Trousse de gestion des comportements

Man in hat waves as he sits on the swing. He is wearing a grey t-shirt and smiling.

Contenu :

  1. Présentation du trouble du fonctionnement intellectuel (TFI) / du spectre de l’autisme
  2. Principes généraux
  3. Gestion des comportements difficiles
  4. Invites
  5. Horaires quotidiens
  6. Conseils utiles
  7. Exemples supplémentaires

Ce guide a été conçu dans le but de fournir des principes généraux et des lignes directrices pour gérer le comportement d’un enfant. Pour de l’aide concernant des comportements difficiles spécifiques ou dangereux, veuillez contacter votre analyste du comportement. 

1) TFI/Autisme

Le savoir est un force

En tant que parent / aidant d’un enfant ayant un trouble du fonctionnement intellectuel ou du spectre de l’autisme, plus vous comprenez la façon dont le cerveau de l’enfant fonctionne et comment il apprend, plus vous serez en mesure de lui enseigner.

  • Les troubles du fonctionnement intellectuel et l’autisme sont définis par des limites au niveau du fonctionnement intellectuel et du comportement adaptatif.
  • Si votre enfant a des difficultés à la maison ou à l’école en raison d’un TFI, ce n’est pas de sa faute! Ce n’est pas un « mauvais garçon », son cerveau fonctionne différemment, ce qui signifie qu’il faut lui enseigner différemment. Un décalage entre les capacités de l’enfant et les attentes qu’une personne a envers lui peut entraîner des difficultés pour le parent et l’enfant.  

Difficultés courantes chez les enfants ayant un TFI / l’autisme :

  • Taux élevé de comorbidité associée à l’anxiété
  • Difficulté à se souvenir des choses
  • Difficulté à associer les actions à des conséquences
  • Difficulté à résoudre des problèmes ou à raisonner de façon logique
  • Apprentissage plus lent
  • Plus grand besoin de s’appuyer sur des routines
  • Difficulté à passer d’une tâche à une autre
  • Il se peut que l’enfant traite l’information plus lentement que les autres
  • Facilement distrait
  • Difficulté d’apprentissage social

2) Principes généraux

  • Le comportement est tout ce qu’une personne dit ou fait
  • Les comportements se produisent à cause de la réaction ou de la conséquence immédiatement après. Ces conséquences peuvent renforcer le comportement (il y a plus de chance qu’il se produise la prochaine fois) ou diminuer le comportement (il y a moins de chance qu’il se produise la prochaine fois) 
  • Par exemple, si on renforce positivement (on félicite) le comportement d’un enfant (« Ouah! Bravo! Merci d’avoir rangé ta vaisselle! »), il y a plus de chance qu’il le fasse la prochaine fois quand il aura fini de manger.
  • Si quelque chose de désagréable se produit après le comportement de l’enfant (l’enfant trébuche sur le lave-vaisselle quand il range la vaisselle), il ya moins de chance qu’il range sa vaisselle la prochaine fois quand il aura fini de manger.
AntécédentComportementConséquence
Ce qui se produit immédiatement avant le comportementCe que la personne dit ou faitCe qui se produit immédiatement après le comportement
Ex.: Demander à l’enfant de ranger sa vaisselleEx.: L’enfant range sa vaisselleEx.: On dit, « Ouah! Merci d’avoir rangé ta vaisselle! »

Le renforcement ou les conséquences positives sont un excellent moyen de renforcer les comportements positifs, mais il faut faire attention. Le renforcement positif dans le milieu peut aussi renforcer le comportement négatif.

Par exemple :

  • L’enfant ne veut pas travailler en classe
  • L’enfant sort de la salle de classe
  • L’enfant n’a pas besoin de faire son travail!

Si l’enfant n’a pas besoin de faire son travail parce qu’il est sorti de la salle, cela augmente la probabilité qu’il sortira la prochaine fois qu’il ne veut pas travailler en classe!

Autre exemple :

  • Un enfant veut le jouet de son frère ou de sa sœur
  • Il prend le jouet et s’enfuit
  • Il peut jouer avec le jouet

L’enfant est renforcé positivement parce qu’il peut garder le jouet qu’il voulait! La prochaine qu’il veut un jouet, il y a plus de chance qu’il frappe la personne qui l’a.

3) Comportement difficile

Un comportement difficile est tout ce que l’aidant principal décrit comme étant problématique.

Exemples courants : frapper, cracher, s’enfuir, faire des crises.

Il existe 4 raisons courantes qui expliquent un comportement difficile :

1. L’attention sociale

Quand le comportement se produit, l’enfant reçoit de l’attention de quelqu’un (même si c’est une « réprimande »)

2. Éviter une demande

Le comportement se produit après avoir donné une instruction / une tâche à l’enfant; l’enfant n’est parfois pas obligé d’effectuer la tâche après 

3. C’est agréable

Ce comportement se produit parce que c’est agréable ou ça stimule l’enfant. L’enfant adopte souvent ce comportement de lui-même

4. L’accès au concret

Quand le comportement se produit, l’enfant reçoit quelque chose ou fait quelque chose qu’il préfère

Pour diminuer la fréquence des comportements difficiles, il NE FAUT PAS renforcer ou donner de conséquences positives pour ce comportement.

  • Si l’enfant adopte un comportement dans le but d’obtenir de l’attention : ne pas lui donner cette attention
  • Si l’enfant adopte un comportement pour fuir : ne le laissez pas partir ou éviter de faire  le travail
  • Si l’enfant adopte un comportement dans le but d’obtenir quelque chose : ne le laissez pas l’avoir

Que faut-il plutôt faire?

Renforcez les autres solutions positives!

  • Si un enfant veut de l’attention, apprenez-lui à le faire d’une manière positive (demander à un ami de jouer avec lui au lieu de le frapper) et donnez beaucoup de conséquences positives pour récompenser le bon comportement!
  • Au lieu de s’enfuir pour éviter de faire quelque chose, apprenez à l’enfant à demander de faire une pause
  • Au lieu que l’enfant prenne un jouet sans demander, apprenez-lui à demander d’avoir le jouet 

Vous devrez peut-être faire preuve de créativité et penser différemment pour trouver des façons d’aider votre enfant à adopter des comportements positifs!

4) Les invites

Quand vous essayez d’apprendre à votre enfant quelque chose de nouveau, l’invite est une excellente façon de l’aider!

  • Une invite est un indice ou une aide pour l’enfant quand il effectue une tâche difficile ou qu’il apprend quelque chose de nouveau

Quand on utilise des invites, il faut des invites plus intrusives pour les nouvelles tâches ou les tâches difficiles pour lesquelles on sait que l’enfant aura des difficultés. Quand l’enfant s’est plus habitué à la tâche, on utilise graduellement des invites de moins en moins intrusives.

Rappelez-vous :

  • Quand votre enfant effectue une tâche, avec ou sans invite, renforcez le comportement! Félicitez-le (« Beau travail! »), des câlins, des chatouilles, du temps avec sa collation ou son jouet préféré. Montrez à votre enfant que vous êtes fier de lui.
  • Allez jusqu’au bout – quand vous demandez à votre enfant de faire quelque chose, assurez-vous qu’il effectue la tâche. Utilisez des invites s’il a de la difficulté.
  • Soyez patient. Apprendre, ça demande du temps.

5) Horaires quotidiens

Un horaire quotidien est une excellente façon d’aider à augmenter la prévisibilité, le confort et l’autonomie de votre enfant. Si un enfant sait ce qu’on attend de lui, ça lui donne un sentiment de contrôle et ça aide à diminuer les comportements négatifs.

Un horaire quotidien ne doit pas forcément être compliqué! Utilisez des images, des mots ou des photos pour montrer à votre enfant ce qu’il va se passer ce jour-là.

Assurez-vous que votre horaire inclue des activités renforçantes pour que l’enfant sache ce qu’on attend de lui.

Les horaires peuvent servir pour une période déterminée, un moment de la journée ou la journée entière.

Dans cet exemple, l’enfant effectue ses tâches pour se préparer pour l’école et en récompense il a le droit de manger une collation en allant à l’école. Comme l’enfant peut voir ce qu’il doit faire pour avoir la collation, il n’a pas besoin d’adopter un comportement difficile pour essayer de l’obtenir.

Il est possible de faire un horaire quotidien d’une autre façon avec le tableau
« D’abord : Ensuite ». C’est une autre façon simple de montrer à l’enfant ce qu’on attend de lui et comment il peut gagner des friandises et récompenses spéciales.

Conseils pour créer et utiliser un horaire quotidien :

  • Faites simple! Limitez le nombre d’éléments sur chaque tableau
  • Soyez patient – apprendre, ça demande du temps!
  • Utilisez les invites pour faciliter l’apprentissage
  • Soyez cohérent

6) Conseils utiles

  • Quand vous donnez des instructions à votre enfant, soyez clair et précis. Trop de renseignements compliquent la compréhension de ce que vous demandez.

Dites : Range ton chapeau.

Ne dites pas : Range ton chapeau, gros malin! Tu ne sais pas que les chapeaux ne se mettent pas à terre?

  • Soyez cohérent dans vos attentes de l’enfant. S’il doit faire son lit, assurez-vous qu’il le fasse tous les jours, pas quelquefois.
  • Renforcez immédiatement un comportement positif après qu’il se soit produit. Cela aide l’enfant à savoir quel comportement vous voulez voir plus souvent.
  • Prenez soin de vous! Être parent, c’est beaucoup de travail. Demandez les services d’une gardienne d’enfants pour que vous puissiez faire des activités qui favorisent votre bien-être comme marcher, écouter de la musique ou lire un livre.
  • C’est normal de ressentir de la frustration! Rappelez-vous d’être patient. Si vous vous sentez dépassé ou stressé, prenez une grosse inspiration avant de réagir à ce qu’a fait votre enfant.
  • N’oubliez pas : un comportement est un type de communication. Quand votre enfant « fait une crise », essayez de réfléchir à ce dont il a peut-être besoin ou ce qu’il essaye peut-être de vous dire.
  • Faites des choses que votre enfant aime faire! Peut-être qu’il aime les jeux vidéos ou marcher. Prenez le temps de profiter de ces choses avec lui.

7) Exemples supplémentaires